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今天去研習。
到了會場，才知道是一位熟識的算是我老闆級的在科教界嚇嚇叫的教授。
我很替教授抱屈，因為我們研習會場，總是亂烘烘、聊天打屁看報紙，
能靜靜看自己的書作自己的事算很捧場的了；
教授很明顯想帶動大家，希望能引起『學習動機』，於是丟問題給大家：
『各位老師覺得，你們像什麼？』
我懂意思，是問教師自己的Metaphor。
馴獸師。魔術師。導遊。字典。科學家...我腦海浮起這幾個字眼。
『有沒有老師覺得自己像張惠妹的？有沒有？舉個手.....』
『像學習者？』『像......』
要先說明，這場演講真的講得很好，
在歷屆演講者中，她算是成功地帶動了大部分聽者、
諷刺擾亂秩序的傢伙但諷刺得很得體的佼佼者了。
而且內容豐富。
我特別受用於後來她提到的，教師要注意『文化、情境』。
這我懂。很懂。我在低收入社區混了有五年吧。
她提到所謂『假資優』，亦即：社經地位高、家長重視教育的孩子，表達能力好，但表達未必有內容；當被問到『不會』的部分時，他們還會繼續掰，但掰的都是模糊的，『像政治人物』。
這一點我深有同感。這種人最討厭了。
要保住他們的面子、不戳破他們的自尊，解決他們的假學習.....
？？？
優勢者的自尊也要被保護？
這一點倒是過去我從未想過的。值得深思。
再來要提到的，就是『張惠妹』的部分。
對教授而言，『張惠妹』只是『明星』的代表，亦即在亮麗閃亮的意思。
其時我很想舉手說我像張惠妹，但我的意思與教授不一樣。
很久以前，我曾寫了篇小文章--『從教師專業角度看王菲與張惠妹』
比較當時這兩大歌手的特點。
阿妹，在舞台上不把自己燒光、她是不會滿意的，
她的演出除power之外，
很重要的特色就是：互動！
她要互動、很需要互動，和觀眾和樂手甚至攝影機頻繁的互動...
於是乎不同的反應會讓她在舞台上有意想不到的精彩演出，
觀眾的反應，會引發她一波又一波的靈感、天賦，
讓大家飆到更高的音樂殿堂。
王菲則不。
冷冷的、清清的，唱得真是好！可是真的完全不理會底下觀眾，
有時觀眾的呼聲還會讓她略皺個眉頭，顯然是覺得被打擾。
可是她就有那個本事，煥發出的氣息，
讓人忍不住盯著她、聽著她、注意著她，跟著她起伏翻轉。
阿妹唱慢歌時其實也有這本事--讓大家自然跟著她起伏翻轉，
可是她就愛互動，要她乖乖把聽海從頭到尾唱完不遞出麥克風給觀眾唱？
不可能。
當時，我覺得，我是『阿妹型』的老師，
在教學上在活動上，我要學生的及時回饋，也就是互動頻繁的意思，
我沒辦法忍受自己一個人在台上自說自話，
我認為，教師和教學錄影帶最大的不同，就是這『現場反應』部分，
如果要我自己從頭到尾『演』一堂課，還不如拍成錄影帶，
既可以重複大量播放又可以把實物標本等一帶出，
反而比教師現場『演戲』更豐富更棒。
可是師生的臨場互動，
絕對是錄影帶做不來也是學生學習上最受用的部分。
我是如此深信，也就可見『學生』在我的教學裡的重要角色。
剛剛，拜朋友之賜，有機會看到1996.12.時的阿妹的演唱，
看到初出茅廬的她、尚未雕琢成巨星的她、熱愛歌唱事業的她，
全心投入第一次演唱會的她。
在小小一方舞台，她是那麼全然奔放投入。
『生命力』。
這就是當時我會變成『妹迷』的原因，
也是我自認是『阿妹型教師』最大屬性。
也許我教得不精緻有點粗糙，
但我的課，總是讓學生與我一起，淋漓盡致。
那是以前。
從新人到光芒四射的巨星天后，現在的阿妹，
精緻許多，舉手投足更顯穩健，
生命力應該依舊吧？只是沒那麼突出地不顧一切。
而我，從菜鳥老師到輔導團教師到調職首善之區，
過去十年我做了很多很多事情，
做了很多充滿生命力爆發力的東西，這三年卻，越來越匱乏。
我自知教學熱誠的潮退，
雖然隨手拈來都是好東西可教，卻都是歷史。
我不想只活在歷史。
也許這環境讓我窒息，
也許這裡學生的冷漠功利只想整理背誦不想理解感動的學習態度
讓我疲乏。
可是，我不想只活在歷史裡。
張惠妹研究所所研究的，不會只是歷史，
它會做完整的收集整理，但張惠妹不是歷史；她應該還繼續在寫歷史。
我的教學檔案，一定有豐富的內涵，因為過去我有做了那麼多東西，
但我也絕不想我的檔案我的網站裡，只有歷史。
我要寫歷史。
我要繼續開創。
2002年的七月一日深夜，我深有感觸。
我要寫歷史。
--完--
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