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參觀筆記 --螢橋國中生物課程之實際 2005.5.5 發表:2005.5.10 【地名、人名以及照片中的人的臉,均經過相關人事同意,才如是呈現】
我有時候會自問:教育是什麼? 人為什麼要受教育、為什麼要進學校,為什麼要花那麼多時間在『學習』? 我確定知道,那個答案不是『升學』, 如果僅僅是為了升學,去補習班即可不需要來學校。 我確定知道,那個答案是=>『為了讓生活更好』。 接著要討論的只剩下 1)什麼叫生活? 2)讓誰的生活更好? 3)何謂『好』?
從螢中走出來,我的心踏實而清楚。 『這才是教育』。這才是教育!
七年級有 8 個班,一位生物專任老師負責五個班、一位組長負責兩個班, 另外還一個班由主任負責。 因為全校生物課總共只有 4 X 8 = 32《該校每個班每週都有加開一堂生物科課後輔導》 所以,每個班的每堂生物課都可以在實驗室進行《一周有 8 X 5 = 40 堂課》。 也就是說,生物老師可以專心待在生物教室佈置、準備,等學生來上課。 =>學生奔波問題? 還好、因為全校就 24 個班,其實教室間的距離並不遠。 =:>實驗室的準備由誰負責? 相互合作。 專任的朱老師統籌,然後田老師帶著一位實習老師和三個大四實習生,一起投入, 有些標本是學校本來就有的 (該校成立於 九年國教時期,當時的標本較之現在這種招商而來的,品質好太多了) 不少標本、模型是老師各自提供,或是大家一起去採集甚至是校園裡所採。 介紹 脊索動物門•鳥綱,就有一隻很吵的很可愛的虎皮鸚鵡(田老師的寵物) 還有餐桌上剩下的洗乾淨漂白過的 雞腿骨 與 豬腳骨 《強調 鳥的骨頭中空咩》。 介紹 脊索動物門•哺乳綱,就擺了一隻活生生可愛到不行的楓葉鼠, 這老鼠居然是生物實驗室本來就養的。 喔,還有活生生的蜥蜴《脊索動物門•爬蟲綱》、蟾蜍《脊索動物門•兩生綱》, 這些則是捕捉於校園,每週一捉、週五放,週一再另外捉。 活的還看到 螢火蟲的幼蟲,用專門的昆蟲觀賞罐(可放大)裝著, 還有一飯盒的紋白蝶的蛹。結果,過個週末化成蝶了,學生一打開,飛! 另外躺著的是漂亮到爆的天蛾,自然乾燥得漂亮又完整。
動物部分大抵如此豐盛,植物就更容易了, 小型樹蕨連花盆一起擺在桌上讓學生觀察, 完整的龍葵還有另一棵單子葉的我沒注意到花名,從根到葉甚花果都很完整, 讓學生比較雙子葉植物和單子葉植物的差異。 毬果連枝帶葉的,蘚苔則裝在培養皿裡提供大又明亮的放大鏡讓學生觀察。
不少標本必須用顯微鏡觀察, 比如蕨的孢子囊堆、孢子囊和孢子,牽涉到肉眼、解頗顯微鏡和複式顯微鏡, 但見教師把玻片標本做好,讓學生自行操作顯微鏡觀察並畫圖。 至於原生生物界的,比如藻類、原生動物,教師則準備了水樣和圖鑑, 讓學生自行製作玻片標本、觀察後找出他們的名字。 學生的操作相當純熟、正確,敢動手而且不會弄壞, 找到了或找不到,還會尋找老師和老師討論、然後再繼續努力。
短短一堂 45 分鐘,一組學生(約莫四、五人)帶著學習單,負責完成其中一桌 (總共七桌,原核生物、原生生物共一桌,菌物一桌,植物兩桌、動物三桌) 完成以後,必須經由老師口試,通過了、下課鐘響就可以離開。 =>分組怎麼分的? 每次段考後重新分組,每班前七名分別進入每一組擔任組長,8-14名分別各選一組... 以此類推。(劉老師稱為『異質性分組』)。
短短一堂 45 分鐘,學生還真的很投入,是來『學習』不是來『玩耍』的 【田老師認為,可能因為學生平常生物課就是都到實驗室『上課』,因此,沒有"來玩"的想法】 學生會互相討論、開玩笑甚至爭執(幾乎打起來),但還真聽不到那種『聊天』的。 上課鐘響前就有學生在外等待了,只要實驗室空了、組員到齊了, 老師允許、他們就可以先進來先觀察與操作。 下課鐘響了(其實已經五點、該是放學回家的時間了), 只見學生還是積極找老師口試、討論、回答,老師說可、才收拾桌面回家。 而,教室外,已有別班學生引頸期盼...來補做上課時間沒完成的.........
學生進來之前,筆者和兩位老師"聊"、參觀,並沒有很認真專心地拍照。 學生進來之後,雖說他們常被實習生參觀已經習慣了, 但畢竟筆者是『陌生人』,我的拍照甚至注視,其實會影響學生。 所以我拍得很....保守:
↑學生熟練操作顯微鏡。遠方的電腦....是某教授捐贈給這實驗室的。喵。
↓學生尋求教師協助。另外,從背景的板書,也可看出這個課程整體規劃之一二。
↓學生熟練專注的觀察。
桌上的書本、貼在桌面的說明,還有眾多瓶瓶罐罐,都是老師的心血。
↑這堂課的另兩位老師,來自師大生命科學系大四的實習生。
↓教師很堅持,觀察顯微鏡時必定取下眼鏡 :P
這連續幾'張照片,紀錄了師生間的互動。 尤其,背景窗台邊的綠意盎然機上陽光斜灑:好美!
底下三張,紀錄著師生互動、學生活動,也可窺見實驗室整體景觀:
學生的觀察與紀錄。
整堂課,三個老師,遊走於各桌之間,說明、解釋、示範、評量..... 誰說這樣上課比較"輕鬆"? 一•點•也•不! 課前準備要花時間,課後收拾整理以及學習單的評量也要時間, 連上課中,老師都不可能得閒。 這樣做,唯一的考量是 => 對學生比較好。 如此而已。
而朱老師,這位我曾共事過的學姊、同事, 九年了,她上課的堅持依舊。 時間還沒到、我們還在"聊"的同時,就體察到隨著時間流逝她開始聊天不能專心, 等到四點鐘下課鐘響,她開始關注實驗室門外, 發現有學生以後就招呼學生,然後就....不太理我啦,此時第一重要是 =>學生。 甚至後來五點鐘了、該下課了,裡頭的學生有的還在口試中, 外頭又有學生要進來補作。 我不知道她要忙到幾點。
離開前,田老師帶我去他們的水池。 水池旁大樹參天,三十多年的老學校才有此等光景, 池子裡生物繁多,是個非常棒的湖泊生態,還聽得到蛙鳴。 『有心』我認為。 這個學校有其得天獨厚之處沒錯,但也有無法克服的問題, 能開創新局、給學生一個優良的學習環境,是老師的『有心』。 連實驗室,都是從原有荒廢的教室一點一滴構成。 電腦。附有抽屜的平整實驗桌。水槽位在教室兩側、沒有水龍頭來影響視線。 單槍投影和銀幕,斜掛在教室左前側這樣教師可以同時使用黑板和單槍。 電視機與錄放影機則接在實驗室後上方。 後頭是標本櫃、器材櫃。 還有.....圖書櫃!學生可以登記借閱.......
這是生物老師有心、齊心之下,學生的幸福。 不僅花時間花金錢,還包括與校方其他單位同事無止盡的溝通甚至是Fight。 請問:教師得到什麼好處? 除了走出學校那剎那的滿足與欣慰以外,我真的不知道,教師得到什麼好處。 但學生.....真的很幸福.........
以上,是小魚參觀後的紀錄。 許多人名、照片,是否照登,還是要塗改以及馬賽克: 會先寄給當事人看過再說。 而我也笑了。 我在星星國中所有看起來很了不得、很與眾不同甚至驚世駭俗的教學舉措: 真的沒什麼。 這是應該的。 生物老師.....都這麼作。
喵。 加油!生物老師~~~~~~
Ps.尊重當事人對本文的建議,本參觀筆記保留學校真正名稱--台北市立螢橋國中, 但教師名字已然更改。 謝謝這兩位老師以及螢橋國中的學生。謝謝! 回[TOP] |